Диагностика читательской грамотности 6 класс
Животные не могут жить без пищи. Она содержит необходимые для их жизни органические вещества. В отличие от растений, которые создают органические вещества из неорганических в процессе фотосинтеза, животные получают их в готовом виде. Дождевой червь питается отмершими корешками растений, опавшими листьями. Заяц поедает траву, кору молодых деревьев и кустарников. Волк нападает на других зверей и питается их мясом.
Животных, питающихся растениями или их частями, называют растительноядными. Плотоядные животные – хищники (волк, жук-плавунец, божья коровка, кальмар) поедают других животных. Существуют и всеядные животные. Муха, например, питается как растительной, так и животной пищей. Кабан кормится и сочными корнями растений, желудями, и мелкими животными. Некоторые животные поселяются на поверхности или внутри тела других животных и питаются их органическими веществами. Таких животных
называют паразитами. Это, например, вши и блохи, питающиеся кровью своих хозяев.
Пища животных содержит сложные органические вещества (белки, жиры, углеводы). Из-за больших размеров молекул они не могут попасть внутрь клеток тела. Поэтому сначала они под влиянием пищеварительных соков перевариваются, т.е. превращаются в менее сложные питательные вещества, способные проникнуть внутрь клеток организма.
У большинства животных переваривание происходит в пищеварительной системе. У млекопитающих процесс пищеварения начинается в ротовой полости, где пища измельчается зубами и разжижается под влиянием слюны. Затем пища по пищеводу поступает в желудок, где на неё действует желудочный сок. Из желудка полупереваренная пища попадает в кишечник, где окончательно переваривается под действием кишечных соков. Там же происходит всасывание: питательные вещества поступают в кровь, а с ней разносятся ко всем клеткам организма. Остатки непереваренной пищи продвигаются по кишечнику и удаляются наружу.
Многие животные потребляют пищи больше, чем её необходимо для жизни. Излишки питательных веществ откладываются в запас (обычно в виде жира) и расходуются организмом в неблагоприятное время года или при выкармливании потомства. Например, в жировых горбах верблюда сосредоточены запасы жира. При неблагоприятных условиях из жира образуется вода. Этим и объясняется способность верблюдов долгое время обходиться без воды.
А1. Автор создал этот текст, чтобы
1) ознакомить читателя с процессом пищеварения у разных животных
2) показать важность изучения зоологии
3) доказать, что животные питаются готовыми органическими веществами
4) проинформировать о различных классах животных и особенностях их
А2. Как известно, все вещества состоят из молекул. Какой процесс, происходящий в организме животного, помогает питательным веществам проникнуть внутрь клеток?
1) крупные молекулы неорганических веществ распадаются на более мелкие
2) мелкие молекулы органических веществ объединяются в крупные
3) крупные молекулы органических веществ распадаются на более мелкие
4) мелкие молекулы неорганических веществ объединяются в крупные
А3. В каком ряду перечислены только названия органических веществ, являющихся составными частями пищи животных?
1) орган, клетка, белок
2) белки, жиры, углеводы
3) вши, блохи, мухи
4) вода, масло, кровь
А4. В приведённом ниже тексте (все предложения пронумерованы) нарушена последовательность в описании процесса питания. Какие два предложения нужно поменять местами, чтобы установить верную последовательность?
(1)При благоприятных условиях верблюд поедает большое количество пищи.
(2)Часть пищи сразу используется на процессы жизнедеятельности. (3)При необходимости происходит окисление жира и образуется вода. (4)Излишки усвоенных питательных веществ откладываются в горбах в виде жира.
1) 1 и 3 2) 3 и 4 3) 2 и 3 4) 2 и 4
В1. Метель – это погодное явление, а явления погоды являются частью природных явлений. В виде схемы это можно представить следующим образом:
/> /> метель погодные явления природные явления
В тексте "Питание животных" рассматриваются следующие процессы:
А. питание
Б. всасывание
В. пищеварение
Представьте эти процессы в виде такой же схемы.
 | |  |
 | |
Впишите буквы, обозначающие процессы, в соответствующие рамки.
В бланк запишите получившуюся последовательность букв (без стрелочек и
каких-либо дополнительных знаков).
В2. Установите соответствие между названиями животных и группой, к которой они относятся по способу питания: для каждого элемента из первого столбца подберите соответствующий элемент из второго, обозначенный цифрой.
ЖИВОТНЫЕ ГРУППЫ ПО СПОСОБУ ПИТАНИЯ
А) вши 1) растительноядные
Б) кабаны 2) хищники
В) кальмары 3) всеядные
Запишите в таблицу выбранные цифры.
В бланк запишите ТОЛЬКО ЦИФРЫ в том порядке, в котором они идут в
таблице, не разделяя их запятыми.
С1. Представьте, что при изучении темы «Питание животных» к вам на урок
были приглашены представители нескольких групп животных, отличаю-
щихся по способу питания. Но животные, к сожалению, приехать не смогли, а
Вот одна из них: «А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!»
К какой группе животных по типу питания принадлежат «авторы» этой телеграммы? Объясните, почему вы выбрали именно эту группу животных.
Ответ запишите на бланка, указав номер задания
ДОСТАВАЛА СЛАДОСТЕЙ
Он умел ходить на руках и поэтому пользовался всеобщим уважением. Все мальчишки нашего двора втайне завидовали ему, но никто не осмеливался плохо отозваться о нём или посмеяться. Потому что он обладал ещё одним удивительным свойством – он был доставалой сладостей.
Он был доставалой сладостей, но сам никогда не ел ни конфет, ни варенья. У него от сладкого появлялась золотуха. Обволакивала веки липкими ободками. Глаза превращались в щёлочки. Он очень мучался. Но при этом у него была удивительная способность доставать сладости для других.
Помню, во дворе раздался страшный грохот. Это он катил по булыжникам бочку из-под яблочного повидла. Бочка была пустая, но внутри на стенках оставалось ещё много добра. Мы окружили бочку и заглядывали в неё, как в колодец.
Доставала сладостей обвёл всех торжествующим взглядом.
– Годится! – ответили мы.
И сразу десяток рук опустилось в бочку. Повидло было прокисшим, но это никого не останавливало — ели за милую душу. Наш друг тоже заглядывал в бочку. Но не ел. Только вдыхал в себя аппетитный кислый аромат и исподлобья посматривал на нас. А мы и не замечали, что он не ест.
А в другой раз он собрал нас у старого тополя:
– Постный сахар годится?
– Годится! – естественно, ответили мы.
– Тогда надо наносить дров в четвёртую квартиру.
Мы отправились носить дрова. Что нам стоило! Мы были готовы перенести в четвёртую квартиру все дрова из всех сараев.
Ещё он умел ходить колесом. Но колесом ходили и другие, а на руках только он – доставала сладостей. Время было тяжёлое, послевоенное. Мы ничего хорошего не видели. Он выручал нас. Сам из-за своей золотухи в рот не брал сладкого, но, когда перепадало другим, радовался.
В те дни у меня появилась одышка. Врачи определили порок сердца. Велели лечь.
Он пришёл ко мне и спрашивает:
– Где у тебя болит? Покажи!
Он ткнул себе пальцем в грудь:
Он снова ткнул себя пальцем и прислушался, словно хотел почувствовать мою боль у себя. Я с любопытством смотрела на него.
– У меня там ничего не болит, – разочарованно сказал он. – Может быть, у меня нет сердца?
– Есть! Сердце у всех есть.
– А какое сердце, знаешь?
– Знаю! Как червонный туз в карточной игре.
Он понимающе кивнул головой:
– У меня оно некрасивое, – вздохнула я.
– Почему у тебя некрасивое?
– Потому что болит.
Он сочувственно посмотрел на меня и спросил:
– Ничего я не хочу!
Его лицо вытянулось, стало серьезным.
– Раз не хочешь – значит, тебе действительно плохо. Но я тебя вылечу!
– Дурачок,– сказала я.
Он не обиделся. Мы вообще тогда не обижались на слова. Он сказал:
– Вылечу! Я достану тебе такое лекарство, которое вылечивает даже раненых. Ты ещё захочешь конфет.
Несколько дней он пропадал, и я решила, что доставала сладостей забыл о своём обещании. Нет! Оказывается, он бегал по городу в поисках лекарства. Был уверен, что от каждой болезни существует лекарство и нет на свете неизлечимых болезней, хотя сам никак не мог вылечиться от золотухи. Он обошёл ради меня все аптеки, и везде ему говорили одно и то же: «Нет лекарства от порока сердца». Он не верил. Искал. Это оказалось потруднее, чем прикатить бочку из-под яблочного повидла.
Мой дружок терпел неудачи, но не сдавался. Он говорил мне:
– Жди! Я что-нибудь придумаю. У тебя будет здоровое сердце – красивое,
как червонный туз.
Я верила в его могущество, потому что человек, который в трудное время доставал для товарищей сладости, мог достать что угодно – даже лекарство от порока сердца.
Шло время. Мы становились старше. Доставала сладостей больше не вспоминал о лекарстве. Но каждый раз, встречая меня, он говорил:
– Жди! Я что-нибудь придумаю.
И мне казалось, что всё время он только и думает, как исцелить меня.
И однажды он пришёл. Я не узнала своего дружка: его лицо стало серым, а под глазами появились голубые, словно нарисованные кисточкой, ободки. Он дышал тяжело, как при пороке сердца. Я сразу заметила эту перемену и спросила:
– Ты будешь здорова, – был ответ. – Тебя вылечат. Я дал им за это кровь.
Он закатал рукав, и я увидела на сгибе руки бурое пятно йода.
– Отсюда брали кровь.
– В больнице мне сказали: «Можешь выручить?» Я спросил: «Что для этого
надо?» Они сказали: «Кровь можешь дать?» Я сказал: «Дам!» Я понял, что если я их выручу – они выручат меня, то есть тебя.
В тот день доставала сладостей был большим и сильным, самым лучшим из мальчишек. Я смотрела на него как на героя.
– Тебе было больно?
– Врёшь! Тебе было больно.
Тогда, чтобы доказать, что ему было не больно, он решил пройти на руках. Он умел ходить на руках, но на этот раз у него ничего не вышло: потерял равновесие и упал.
– Вот видишь! – прошептала я. – Из-за меня ты потерял здоровье.
Он ничего не ответил. Медленно поднялся с пола. И долго тёр затылок.
– В больнице мне сказали, что я спас какую-то девчонку. Почему же я не могу спасти тебя?
– Можешь! Спасёшь! – убеждённо сказала я.— Ты уже спас меня. У меня больше нет одышки.
Я безгранично верила в него, и в моей вере не было даже крохотной щёлочки, в которую могло бы проникнуть сомнение.
Помню, на другой день я встала с постели.
Он до сих пор в моей памяти – могущественный и благородный доставала сладостей. И когда мне становится тяжко, я вспоминаю его, и он тут же будто оказывается рядом, чтобы спасти меня, когда бессильны врачи и лекарства.
Источник
Независимая диагностика функциональной грамотности в 6-ых классах 20.04.2021
В соответствии с распоряжением Департамента образования и науки города Москвы от 18.03.2021 № 55р "О проведении независимой диагностики функциональной грамотности обучающихся 6-х классов образовательных организаций в компьютерной форме" с целью определения готовности обучающихся к продолжению обучения, организации индивидуальных занятий для устранения пробелов и дефицитов в умениях обучающихся и формирования индивидуальных траекторий развития обучающихся 6-х классов государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования и науки г. Москвы, реализующих общеобразовательные программы", проводится независимая диагностика функциональной грамотности обучающихся 6-х классов во всех образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки г. Москвы и реализующих основные образовательные программы основного общего образования.
Независимая диагностика проводится в компьютерной форме (с обеспечением видеонаблюдения в аудиториях проведения диагностики с целью подтверждения объективности проведения):
22.04.2021 — диагностика читательской грамотности (18.05.2021 — резервный день);
28.04.2021 — диагностика математической грамотности (20.05.2021 — резервный день).
Дополнительный этап для обучающихся, не подтвердивших базовый уровень:
13.10.2021 — диагностика читательской грамотности;
20.10.2021 — диагностика математической грамотности.
Время проведения независимой диагностики:
70 минут с учетом двух пятиминутных перерывов (гимнастика для глаз) через каждые 20 минут в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями (время на выполнение заданий – 60 минут)
В личных кабинетах обучающихся в "Дневник и журнал МЭШ" будут размещены:
12.05.2021 — результаты независимой диагностики читательской грамотности;
19.05.2021 — результаты независимой диагностики математической грамотности.
В целях подготовки к прохождению независимой диагностики функциональной грамотности предлагаем ознакомиться со спецификацией и демоверсиями работ читательской грамотности и математической грамотности.
Источник
МЦКО 6 февраля 2021 функциональная грамотность 6 класс задания и ответами
Диагностическая работа направлена на проверку универсальных учебных действий (УУД) по работе с информацией и чтению, на проверку применения базовых математических и естественно-научных знаний в ситуациях практико-ориентированного характера, а также умений проводить исследования.
Для проведения диагностики используются четыре варианта, которые построены по единому плану. Каждый вариант включает в себя познавательный несплошной текст и группу заданий к нему и задания, построенные на контексте учебного материала различных предметных областей (математики и естествознания).
1)«Аптекарский огород» в Москве в начале XVII века был создан для
- 1) научного изучения лекарственных растений
- 2) проведения химических экспериментов
- 3) борьбы с инфекционными заболеваниями
- 4) разведения лекарственных растений
2)В качестве пенообразователя в металлургии используют
- 1) семена тмина
- 2) корень солодки
- 3) листья шалфея
- 4) цветки мяты
3)Сбор лекарственных растений осуществляется и в горах. Какой из перечисленных ниже способов пригоден в этом случае для сушки лекарственных растений? Для сушки растения
- 1) подвешивают пучками на солнечной поляне
- 2) раскладывают тонким слоем на камнях в тени
- 3) складывают в бумажные пакеты и хранят в пещерах
- 4) заворачивают в полиэтиленовую плёнку
4)Выберите из перечня два утверждения, соответствующие содержанию текста. Обведите номера выбранных утверждений.
- 1) Фитотерапия наиболее широко стала применяться только в XXI веке.
- 2) В современной медицине используется более 400 тысяч видов лекарственных растений.
- 3) Любая часть растения может содержать лекарственные вещества.
- 4) Для хранения лекарственных растений не требуется соблюдения специальных условий.
- 5) Лекарственные растения можно использовать для изготовления кремов и лосьонов.
5)Какой признак лежит в основе классификации лекарственных растений, приведённых в тексте?
- 1) место произрастания указанных растений
- 2) местонахождение активного вещества в определённой части растения
- 3) физиологическое воздействие растения на организм человека
- 4) наличие вещества, которое является действующим (лекарственным)
6)При подготовке презентации проекта о лекарственных растениях Иван сделал слайд, на котором перечислил основные правила заготовки лекарственных растений. Обведите номер предложения, в котором Иван допустил ошибку. Правила заготовки лекарственных растений 1. Чтобы собирать лекарственные растения, нужно хорошо знать, как они выглядят. 2. Собирать лекарственные растения можно только вдали от автомобильных трасс. 3. Собирать лекарственные растения можно только в сухую погоду. 4. Сушить растения необходимо на солнце или на ветру. 5. Высушенные растения надо хранить в плотно закупоренных банках из тёмного стекла.
7)На какие три из перечисленных ниже вопросов НЕЛЬЗЯ ответить, используя информацию из текста? Обведите номера выбранных вопросов. 1) Какие растения называются лекарственными? 2) Какими растениями можно воспользоваться, чтобы остановить кровотечение? 3) Какие лекарственные растения можно использовать в качестве витаминов? 4) Как правильно заготавливать целебные травы? 5) Почему не все растения используются в медицине?
8)Дмитрий взял небольшой стакан, на его дно положил немного увлажнённой бумаги, а сверху несколько семян. Стакан он поместил на подоконник в своей комнате. В течение всего эксперимента подросток регулярно увлажнял бумагу. В этом опыте Дмитрий проверял, возможно ли прорастание семян в отсутствие 1) света 2) почвы 3) воды 4) воздуха
9)Дмитрий взял проростки гороха и поместил их в три цветочных горшка. Первый горшок он поставил на подоконник в комнате, второй – в чулан с искусственным освещением, а третий накрыл картонной коробкой и оставил в комнате. Через 10 дней он сравнил результаты своих опытов и обратил внимание, что растения в первом и втором случаях не отличались друг от друга (см. рис. 1), тогда как в третьем цветочном горшке они оказались светлее (см. рис. 2).
Какой вывод можно сделать на основании этого опыта?
- 1) Только естественный свет способствует росту и развитию растений.
- 2) Закрытое помещение оказывает влияние на рост и развитие растений.
- 3) Развитие растения зависит от объёма пространства, в котором находится растение.
- 4) При отсутствии света растение не вырабатывает зелёный пигмент (хлорофилл).
10)У вас есть два горшка с землёй и горсть семян гороха. Опишите подробно условия опыта, с помощью которого можно показать, что прорастание семян зависит от влажности почвы.
11)Некоторые растения распространяют семена при помощи колючек, например, репейник. Объясните, в чём заключается преимущество для репейника такого способа распространения.
12)В результате опроса 48 семиклассниц было выяснено, что больше половины из них увлекается фотографией, 12 девочек занимаются танцами, а среди оставшихся меньшая часть посещает кружок рисования. Каждая девочка занимается только в одном кружке. Результаты опроса изобразили с помощью круговой диаграммы.
13)На рисунке изображён фрагмент плана местности (шаг сетки плана соответствует расстоянию 10 м на местности). Площадь озера Длинное, изображённого на плане, – 1) менее 300 м2 2) более 800 м2 3) примерно 500 м2 4) примерно 50 м
Источник
Диагностика читательской грамотности 6 класс
Животные не могут жить без пищи. Она содержит необходимые для их жизни органические вещества. В отличие от растений, которые создают органические вещества из неорганических в процессе фотосинтеза, животные получают их в готовом виде. Дождевой червь питается отмершими корешками растений, опавшими листьями. Заяц поедает траву, кору молодых деревьев и кустарников. Волк нападает на других зверей и питается их мясом.
Животных, питающихся растениями или их частями, называют растительноядными. Плотоядные животные – хищники (волк, жук-плавунец, божья коровка, кальмар) поедают других животных. Существуют и всеядные животные. Муха, например, питается как растительной, так и животной пищей. Кабан кормится и сочными корнями растений, желудями, и мелкими животными. Некоторые животные поселяются на поверхности или внутри тела других животных и питаются их органическими веществами. Таких животных
называют паразитами. Это, например, вши и блохи, питающиеся кровью своих хозяев.
Пища животных содержит сложные органические вещества (белки, жиры, углеводы). Из-за больших размеров молекул они не могут попасть внутрь клеток тела. Поэтому сначала они под влиянием пищеварительных соков перевариваются, т.е. превращаются в менее сложные питательные вещества, способные проникнуть внутрь клеток организма.
У большинства животных переваривание происходит в пищеварительной системе. У млекопитающих процесс пищеварения начинается в ротовой полости, где пища измельчается зубами и разжижается под влиянием слюны. Затем пища по пищеводу поступает в желудок, где на неё действует желудочный сок. Из желудка полупереваренная пища попадает в кишечник, где окончательно переваривается под действием кишечных соков. Там же происходит всасывание: питательные вещества поступают в кровь, а с ней разносятся ко всем клеткам организма. Остатки непереваренной пищи продвигаются по кишечнику и удаляются наружу.
Многие животные потребляют пищи больше, чем её необходимо для жизни. Излишки питательных веществ откладываются в запас (обычно в виде жира) и расходуются организмом в неблагоприятное время года или при выкармливании потомства. Например, в жировых горбах верблюда сосредоточены запасы жира. При неблагоприятных условиях из жира образуется вода. Этим и объясняется способность верблюдов долгое время обходиться без воды.
А1. Автор создал этот текст, чтобы
1) ознакомить читателя с процессом пищеварения у разных животных
2) показать важность изучения зоологии
3) доказать, что животные питаются готовыми органическими веществами
4) проинформировать о различных классах животных и особенностях их
А2. Как известно, все вещества состоят из молекул. Какой процесс, происходящий в организме животного, помогает питательным веществам проникнуть внутрь клеток?
1) крупные молекулы неорганических веществ распадаются на более мелкие
2) мелкие молекулы органических веществ объединяются в крупные
3) крупные молекулы органических веществ распадаются на более мелкие
4) мелкие молекулы неорганических веществ объединяются в крупные
А3. В каком ряду перечислены только названия органических веществ, являющихся составными частями пищи животных?
1) орган, клетка, белок
2) белки, жиры, углеводы
3) вши, блохи, мухи
4) вода, масло, кровь
А4. В приведённом ниже тексте (все предложения пронумерованы) нарушена последовательность в описании процесса питания. Какие два предложения нужно поменять местами, чтобы установить верную последовательность?
(1)При благоприятных условиях верблюд поедает большое количество пищи.
(2)Часть пищи сразу используется на процессы жизнедеятельности. (3)При необходимости происходит окисление жира и образуется вода. (4)Излишки усвоенных питательных веществ откладываются в горбах в виде жира.
1) 1 и 3 2) 3 и 4 3) 2 и 3 4) 2 и 4
В1. Метель – это погодное явление, а явления погоды являются частью природных явлений. В виде схемы это можно представить следующим образом:
/> /> метель погодные явления природные явления
В тексте "Питание животных" рассматриваются следующие процессы:
А. питание
Б. всасывание
В. пищеварение
Представьте эти процессы в виде такой же схемы.
| | | |
| | |
Впишите буквы, обозначающие процессы, в соответствующие рамки.
В бланк запишите получившуюся последовательность букв (без стрелочек и
каких-либо дополнительных знаков).
В2. Установите соответствие между названиями животных и группой, к которой они относятся по способу питания: для каждого элемента из первого столбца подберите соответствующий элемент из второго, обозначенный цифрой.
ЖИВОТНЫЕ ГРУППЫ ПО СПОСОБУ ПИТАНИЯ
А) вши 1) растительноядные
Б) кабаны 2) хищники
В) кальмары 3) всеядные
Запишите в таблицу выбранные цифры.
В бланк запишите ТОЛЬКО ЦИФРЫ в том порядке, в котором они идут в
таблице, не разделяя их запятыми.
С1. Представьте, что при изучении темы «Питание животных» к вам на урок
были приглашены представители нескольких групп животных, отличаю-
щихся по способу питания. Но животные, к сожалению, приехать не смогли, а
Вот одна из них: «А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!»
К какой группе животных по типу питания принадлежат «авторы» этой телеграммы? Объясните, почему вы выбрали именно эту группу животных.
Ответ запишите на бланка, указав номер задания
ДОСТАВАЛА СЛАДОСТЕЙ
Он умел ходить на руках и поэтому пользовался всеобщим уважением. Все мальчишки нашего двора втайне завидовали ему, но никто не осмеливался плохо отозваться о нём или посмеяться. Потому что он обладал ещё одним удивительным свойством – он был доставалой сладостей.
Он был доставалой сладостей, но сам никогда не ел ни конфет, ни варенья. У него от сладкого появлялась золотуха. Обволакивала веки липкими ободками. Глаза превращались в щёлочки. Он очень мучался. Но при этом у него была удивительная способность доставать сладости для других.
Помню, во дворе раздался страшный грохот. Это он катил по булыжникам бочку из-под яблочного повидла. Бочка была пустая, но внутри на стенках оставалось ещё много добра. Мы окружили бочку и заглядывали в неё, как в колодец.
Доставала сладостей обвёл всех торжествующим взглядом.
– Годится! – ответили мы.
И сразу десяток рук опустилось в бочку. Повидло было прокисшим, но это никого не останавливало — ели за милую душу. Наш друг тоже заглядывал в бочку. Но не ел. Только вдыхал в себя аппетитный кислый аромат и исподлобья посматривал на нас. А мы и не замечали, что он не ест.
А в другой раз он собрал нас у старого тополя:
– Постный сахар годится?
– Годится! – естественно, ответили мы.
– Тогда надо наносить дров в четвёртую квартиру.
Мы отправились носить дрова. Что нам стоило! Мы были готовы перенести в четвёртую квартиру все дрова из всех сараев.
Ещё он умел ходить колесом. Но колесом ходили и другие, а на руках только он – доставала сладостей. Время было тяжёлое, послевоенное. Мы ничего хорошего не видели. Он выручал нас. Сам из-за своей золотухи в рот не брал сладкого, но, когда перепадало другим, радовался.
В те дни у меня появилась одышка. Врачи определили порок сердца. Велели лечь.
Он пришёл ко мне и спрашивает:
– Где у тебя болит? Покажи!
Он ткнул себе пальцем в грудь:
Он снова ткнул себя пальцем и прислушался, словно хотел почувствовать мою боль у себя. Я с любопытством смотрела на него.
– У меня там ничего не болит, – разочарованно сказал он. – Может быть, у меня нет сердца?
– Есть! Сердце у всех есть.
– А какое сердце, знаешь?
– Знаю! Как червонный туз в карточной игре.
Он понимающе кивнул головой:
– У меня оно некрасивое, – вздохнула я.
– Почему у тебя некрасивое?
– Потому что болит.
Он сочувственно посмотрел на меня и спросил:
– Ничего я не хочу!
Его лицо вытянулось, стало серьезным.
– Раз не хочешь – значит, тебе действительно плохо. Но я тебя вылечу!
– Дурачок,– сказала я.
Он не обиделся. Мы вообще тогда не обижались на слова. Он сказал:
– Вылечу! Я достану тебе такое лекарство, которое вылечивает даже раненых. Ты ещё захочешь конфет.
Несколько дней он пропадал, и я решила, что доставала сладостей забыл о своём обещании. Нет! Оказывается, он бегал по городу в поисках лекарства. Был уверен, что от каждой болезни существует лекарство и нет на свете неизлечимых болезней, хотя сам никак не мог вылечиться от золотухи. Он обошёл ради меня все аптеки, и везде ему говорили одно и то же: «Нет лекарства от порока сердца». Он не верил. Искал. Это оказалось потруднее, чем прикатить бочку из-под яблочного повидла.
Мой дружок терпел неудачи, но не сдавался. Он говорил мне:
– Жди! Я что-нибудь придумаю. У тебя будет здоровое сердце – красивое,
как червонный туз.
Я верила в его могущество, потому что человек, который в трудное время доставал для товарищей сладости, мог достать что угодно – даже лекарство от порока сердца.
Шло время. Мы становились старше. Доставала сладостей больше не вспоминал о лекарстве. Но каждый раз, встречая меня, он говорил:
– Жди! Я что-нибудь придумаю.
И мне казалось, что всё время он только и думает, как исцелить меня.
И однажды он пришёл. Я не узнала своего дружка: его лицо стало серым, а под глазами появились голубые, словно нарисованные кисточкой, ободки. Он дышал тяжело, как при пороке сердца. Я сразу заметила эту перемену и спросила:
– Ты будешь здорова, – был ответ. – Тебя вылечат. Я дал им за это кровь.
Он закатал рукав, и я увидела на сгибе руки бурое пятно йода.
– Отсюда брали кровь.
– В больнице мне сказали: «Можешь выручить?» Я спросил: «Что для этого
надо?» Они сказали: «Кровь можешь дать?» Я сказал: «Дам!» Я понял, что если я их выручу – они выручат меня, то есть тебя.
В тот день доставала сладостей был большим и сильным, самым лучшим из мальчишек. Я смотрела на него как на героя.
– Тебе было больно?
– Врёшь! Тебе было больно.
Тогда, чтобы доказать, что ему было не больно, он решил пройти на руках. Он умел ходить на руках, но на этот раз у него ничего не вышло: потерял равновесие и упал.
– Вот видишь! – прошептала я. – Из-за меня ты потерял здоровье.
Он ничего не ответил. Медленно поднялся с пола. И долго тёр затылок.
– В больнице мне сказали, что я спас какую-то девчонку. Почему же я не могу спасти тебя?
– Можешь! Спасёшь! – убеждённо сказала я.— Ты уже спас меня. У меня больше нет одышки.
Я безгранично верила в него, и в моей вере не было даже крохотной щёлочки, в которую могло бы проникнуть сомнение.
Помню, на другой день я встала с постели.
Он до сих пор в моей памяти – могущественный и благородный доставала сладостей. И когда мне становится тяжко, я вспоминаю его, и он тут же будто оказывается рядом, чтобы спасти меня, когда бессильны врачи и лекарства.
Источник